Reflexions sur l'utilisation de Timetoast en cours de FLE

Le groupe d'étudiants de 2º Bachillerato de IES Ciudad de Hércules, à Chiclana, a participé à un débat intitulé "Un débat contre la guerre", en se servant des situations préconçues (cartes de situation, par exemple: population réfugiée, accords de paix) et en jouant le rôle des pays membres des Nations Unies dans le cadre d'une UD visant à renforcer les stratégies argumentatives et la résolution créative des problématiques proposées, comme celles dont il devront aborder lors de l'EVAU 2022. 

L'utilisation de Timetoast en cours de FLE a été, grosso modo, très positive. Parmi les avantages de l'utilisation d'un tel ressource, nous avons pu aborder d'une manière très visuelle les processus textuels d'expression de l'antériorité et la postériorité, sujets de l'EVAU, ainsi qu'organiser des idées servant à consolider des exemples pour mieux argumenter lors du débat, tâche finale de cette unité didactique. 

Cependant, l'utilisation de Timetoast a dû être conçue d'une manière graduelle, pas tellement brève qu'elle l'a été pour favoriser une compréhension plus profonde de l'outil en question. Cela ne doit pas être compris comme désavantage de Timetoast mais, une erreur de design des activités pour cette séquence didactique de la part de l'enseignant, qui aurait dû proposé des activités facilitantes, probablement en prolongeant le nombre de séances. 

La réaction des élèves a été positive puisque les résultats ont permis d'avoir des notes très claires lors des participations au débat (exemples pour l'argumentation et les répliques) ainsi que la consolidation des contenus plus liés à d'autres matières, telles que l'Histoire ou l'Économie. 

Nous allons utiliser Timetoast dans d'autres groupes d'élèves sans doute, probablement pour la réalisation des biographies avec des groupes ayant un niveau compétenciel plus limité afin de consolider les aspects fondamentaux des temps du passé. 

À continuation, nous présentons notre sécquence didactique, dans laquelle est incluse l'activité Timetoast et nous nous lançons à réfléchir sur les aspects proposés par la tâche du cours "Pratiqes d'enseignement innovantes soutenues par l'utilisation des TICE dans la classe de langue".

	DEPARTAMENTO DE IDIOMAS FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 2021/2022
FRANCAIS, DEUXIÈME LANGUE ÉTRANGÈRE		2e Bachillerato (11 élèves)
TEMPORALISATION		27e et 5e mai (5 séances)
TÂCHE FINALE		UD 9: Un débat contre la guerre: la résolution des conflits au sein des Nations Unies.
OBJECTIFS DIDACTIQUES		1. Mettre en pratique l’argumentation, l’illustration d’idées à partir des événements du passé et la réplique comme stratégie argumentative. 2. Identifier les caractéristiques des textes argumentatifs, et notamment, consolider des stratégies de synthèse d’idées. 3. Consolider une culture de la paix, à travers les apports des arts et des artistas du XXe siècle.
CRITÈRES D’ÉVALUATION		CTO: 1, 2, 5, 6. PTO (E, E): 1, 2, 8, 9. CTE: 1, 2, 5, 6. PTE (E, E): 3, 5, 6, 7.
INSTRUMENTS D’ÉVALUATION		Rubriques orales, écrites de coévaluation.
CONTENUS		L’expression de l’antériorité et la postériorité. Les connecteurs logiques servant à illustrer (c’est-à-dire, comme cas de figure, à savoir). Le lexique des textes publicitaires (choquer, attirer, convaincre… une idée à syntaxe simple et contenu profond). Stratégies d’argumentation: la replique et la reformulation.
ACTIVITÉS (par séance)		Séance 1: Activité routinière: Analyse des titres de presse actuelle. Activité ludique: Time’s up (les guerres et traités de paix du XXe siècle). Activité de compréhension orale: Human, portrait d’une vieille dame survivante des champs. Questionnaire à réponse ouverte. Séance 2: Activité de compréhension écrite: Recherche sur des campagnes publicitaires de solidarisation en temps de guerre. Activité de production orale: Débat “Se regarder à travers la guerre. Pose-t-elle vraiment des solutions aux problèmes de nos jours?” Séance 3: Activité de compréhension écrite: La vie d’un artiste pacifiste, Charlie Chaplin. Activité de production écrite: Timtoast sur la vie de Chaplin. Séance 4: Préparation du débat: recherches ouvertes en ligne, lignes chronologiques des guerres, réflexion sur des problématiques des guerres (population déplacée, état des villes, conséquences écologiques, conséquences économiques). Séance 5: Débat.
MÉTHODOLOGIE		Approche naturelle (Krashen) fondée sur l’aide des TICEs et l’apprentissage par découverte.
ATTENTION À LA DIVERSITÉ		Séances d’approfondissement/renforcement prévues de préparation EVAU 2022. Diversification de l’évaluation (inclusión des rubriques de coévaluation) Groupes flexibles et hétérogènes.
ÉLÉMENTS TRANSVERSAUX		Éducation pour la paix (Un débat contre la guerre) Éducation non sexiste (Utilisation des formules paritaires pour la conformation des groupes, l’illustration d’exemples, des témoigngages).

1. Un exemple d'activité